한국방송통신대학교 인간과언어 기말과제 — 음운, 형태, 의미, 사회언어학 핵심 정리

본 보고서는 한국방송통신대학교 영어영문학과·중어중문학과 1학년 공통 교양 교과목 「인간과언어」의 기말결시 추가과제물에 대한 참고자료이다. 본 교재(박동우 외, 2021)에서 다룬 핵심 개념을 토대로, 동물 언어와 인간 언어의 차이, 모음의 긴장·이완 대립, 음소와 이음의 관계, 음절 구조, 파생 접사와 굴절 접사, 영어 정관사와 한국어의 생략 현상, 의미의 변화, 그리고 뉴욕시 r음 계층분화까지 여덟 항목을 차례로 다룬다. 각 항목은 정의·원리·예시·언어학적 함의 순서로 서술하여 단순 요약을 피하고 자신의 언어로 설명하는 데 초점을 두었다.

(1) 동물 언어와 인간 언어의 차이 (5점)

문제 (1) — 동물 의사소통 체계와 인간 언어의 본질적 차이를 적절한 예와 함께 설명하시오.

인간이 사용하는 언어가 다른 동물의 의사소통 체계와 어떻게 구별되는가에 대한 논의는 언어학의 출발점이라 할 수 있다. 흔히 인용되는 호켓(C. F. Hockett)의 언어 설계 특성 가운데 인간 언어를 가장 분명하게 규정하는 자질로는 자의성, 이중분절성, 생산성, 전위성, 문화적 전승, 상호 호환성을 들 수 있다. 동물의 신호 체계 역시 의미 전달 기능을 수행하지만, 이들 자질을 동시에 모두 갖추는 경우는 거의 발견되지 않는다.

 

첫째, 자의성은 기호와 의미 사이에 필연적 연관이 없다는 성질이다. 한국어 화자는 네 발 달린 가축을 "개"라 부르고 영어 화자는 "dog", 중국어 화자는 "狗(gǒu)"라 부르지만 어느 형식도 대상 그 자체에서 도출되지 않는다. 반면 꿀벌의 8자 춤은 태양과 꽃밭의 상대적 방향, 거리에 따라 동작 각도와 지속 시간이 결정되므로 신호 형식이 지시 대상과 인과적으로 연결되어 있다.

 

둘째, 이중분절성은 의미를 갖지 않는 작은 단위(음소)가 결합하여 의미를 갖는 단위(형태소·낱말)를 만들고, 이 단위들이 다시 결합해 더 큰 구성을 만든다는 두 층위 구조를 말한다. /ㄱ/, /ㅏ/, /ㅁ/이라는 음소 자체는 의미가 없지만 "감"이 되면 과일을 가리키고, "감기", "감자", "감독"처럼 다른 음소와 결합해 다른 어휘를 형성한다. 동물 신호에서는 보통 한 신호가 한 의미와 직접 결합되어 이러한 경제적인 결합이 불가능하다.

 

셋째, 생산성(창조성)은 한정된 수의 음운·문법 규칙으로 무한한 문장을 만들어 낼 수 있는 능력이다. "어제 도서관에서 본 책이 사실은 동생의 친구가 빌려 갔던 것이라고 어머니가 말씀하셨다"와 같은 문장은 화자가 평생 한 번도 들어 보지 못한 새로운 결합이라도 즉시 산출하고 이해할 수 있다. 침팬지가 학습한 수화나 기호판 사용에서도 단어 조합이 관찰되지만, 인간 아동이 두세 살 무렵부터 보이는 폭발적인 통사 확장과는 비교할 수 없을 만큼 제한적이다.

 

넷째, 전위성은 지금·여기에 존재하지 않는 대상이나 사건도 이야기할 수 있는 능력이다. 인간은 어제의 회의, 내일의 시험, 존재하지 않는 용에 대해서까지 말할 수 있다. 꿀벌 역시 꿀 자원의 위치를 떨어진 장소에서 알린다는 점에서 부분적 전위성을 보이지만, 추상적·가상적 대상이나 시간의 과거·미래까지 다루지는 못한다.

 

다섯째, 문화적 전승은 언어가 유전이 아니라 학습을 통해 다음 세대에 전달된다는 점이다. 한국에서 태어난 아기가 영어 환경에서 자라면 영어를 모어로 습득한다는 사실이 이를 잘 보여 준다. 반면 새의 울음 가운데 일부는 종 특이적 패턴이 본능적으로 발현되며 학습 변수가 크지 않다. 이러한 자질들의 결합이 인간 언어를 다른 의사소통 체계와 질적으로 구별 짓는다.

(2) 긴장 모음과 이완 모음 (4점)

문제 (2) — 긴장 모음(tense vowel)과 이완 모음(lax vowel)의 차이를 예와 함께 설명하시오.

영어 모음 체계는 단순한 길이 대립으로 환원되지 않고, 조음 시 혀와 입술 근육의 긴장 정도, 모음 길이, 음운론적 분포가 함께 작용하는 긴장·이완 대립으로 설명된다. 긴장 모음은 혀뿌리가 앞으로 밀려 인두강이 확장되고 혀의 위치가 주변부로 이동하면서 근육 긴장이 강하게 유지되는 모음이며, 이완 모음은 혀뿌리가 비교적 중립 위치에 머물고 근육 긴장이 약한 채로 발음된다.

 

예를 들어 영어의 /iː/와 /ɪ/는 표면적으로 비슷한 전설 고모음처럼 보이지만, "beat"의 /iː/는 혀가 더 높고 앞에 위치하며 입술이 평평하게 펴진 상태에서 비교적 길게 유지된다. 반면 "bit"의 /ɪ/는 혀가 약간 낮고 중앙에 가까운 위치에서 짧게 조음된다. /uː/-/ʊ/ 쌍의 "fool"-"full", /eɪ/-/ɛ/ 쌍의 "sale"-"sell", /oʊ/-/ɔ/ 쌍의 "coat"-"caught"도 같은 대립을 보인다.

 

분포 측면에서도 차이가 분명하다. 영어에서 강세를 받는 개음절(자음으로 끝나지 않는 음절) 어말에는 일반적으로 긴장 모음이 오고 이완 모음은 단독 어말에 나타나기 어렵다. "see, two, day, go"가 모두 긴장 모음으로 끝나는 반면, "*si, *bu" 같은 이완 모음 단독 어말은 영어 어휘에 존재하지 않는다. 이러한 분포 제약은 긴장·이완 대립이 단순한 길이가 아니라 음절 구조와 결합하는 음운 자질임을 보여 준다.

 

한국인 학습자가 영어 모음을 익힐 때 가장 흔히 어려움을 겪는 부분이기도 하다. 한국어 모음 /ㅣ/ 하나가 영어의 /iː/와 /ɪ/를 모두 떠맡으면서 "sheep"과 "ship", "leave"와 "live"의 청각적 구분이 흐려진다. 따라서 영어 발음 학습에서는 단순히 "길게/짧게"가 아니라 혀의 위치와 근육 긴장의 차이를 함께 의식하도록 지도하는 것이 효과적이다.

(3) 음소와 이음의 정의와 둘의 관계 (5점)

문제 (3) — 음소(phoneme)와 이음(allophone)의 정의를 밝히고 둘의 관계를 예와 함께 설명하시오.

음소는 한 언어 체계 안에서 의미를 구별하는 데 기능하는 추상적인 소리 단위이다. 사전적으로는 "최소 대립쌍을 만들어 의미를 변별하는 추상 단위"라고 정의된다. 이에 비해 이음은 동일한 음소가 음운 환경에 따라 실제로 다르게 실현되는 구체적이고 물리적인 음성형이다. 음소는 추상적 범주이고 이음은 그 범주의 실체적 변이형이라는 관계가 핵심이다.

 

한국어를 예로 들면 /ㅂ/은 어두에서 무성 무기음 [p]로, 모음 사이에서 유성음 [b]로, 어말에서 미파음 [p̚]로 실현된다. "바보"는 [pabo]로 들리고 "밥"은 [pap̚]으로 끝난다. 한국어 화자에게 [p], [b], [p̚]는 모두 같은 /ㅂ/으로 인식되며, 의미 차이를 일으키지 않기 때문에 하나의 음소에 속하는 이음이다. 그러나 영어에서는 /p/와 /b/가 별개의 음소이다. "pin"과 "bin", "pet"과 "bet"이 단 하나의 자음 차이로 의미가 갈리기 때문이다.

 

반대로 영어 화자에게는 같은 음소의 이음이지만 한국어에서는 서로 다른 음소가 되는 사례도 있다. 영어 /p/는 어두 강세 음절에서 기식음 [pʰ]로, /s/ 뒤나 어말에서 비기식음 [p]로 실현된다. "pin"의 [pʰɪn]과 "spin"의 [spɪn]에서 두 [pʰ]와 [p]는 동일 음소 /p/의 이음이다. 그러나 한국어에서는 /ㅂ/, /ㅃ/, /ㅍ/이 각각 평음·경음·격음으로 별개의 음소이므로 "불-뿔-풀"이 의미상 구분된다.

 

이로부터 두 가지 중요한 사실을 도출할 수 있다. 첫째, 음소 목록은 언어마다 다르며 같은 음성이라도 어떤 언어에서는 의미 변별 단위이고, 어떤 언어에서는 단순한 환경 변이형일 수 있다. 둘째, 음소와 이음의 관계는 상보적 분포 또는 자유 변이로 나타난다. 상보적 분포란 두 이음이 결코 같은 환경에 출현하지 않는 경우(/p/의 [pʰ]와 [p]가 환경에 따라 갈라지는 경우)이고, 자유 변이란 같은 환경에서도 어느 쪽이 와도 의미가 변하지 않는 경우(한국어 어말 /ㄱ/이 [k̚]로도 [k]로도 발음될 수 있는 경우)를 가리킨다.

(4) 음절 구조 및 언어 간 음절 구조 차이로 인한 어려움 (5점)

문제 (4) — 음절 구조의 구성 요소를 설명하고, 언어 간 음절 구조 차이가 외국어 학습자에게 야기하는 어려움을 예와 함께 논하시오.

음절은 한 번의 호기 분출로 묶여 발음되는 발화 단위이며, 일반적으로 두음(onset), 중성(nucleus), 말음(coda)의 세 부분으로 분석된다. 중성은 음절의 필수 요소로 보통 모음이 담당하고, 두음과 말음은 자음이 차지하지만 언어에 따라 존재 여부와 허용 자음 수가 다르다. 한 언어가 허용하는 음절 구조의 집합을 음절 구조 제약이라 부른다.

 

한국어의 기본 음절 구조는 (C)V(C)이다. 두음과 말음에 각각 하나의 자음만 올 수 있고 자음군은 허용되지 않는다. "강", "물", "꽃"이 모두 한 자음·한 모음·한 자음으로 구성된다. 어말에 두 자음이 표기되는 "닭", "값"도 실제 발음에서는 [닥], [갑]으로 자음군이 단순화되어 결국 한 자음만 발음된다. 반면 영어는 (C)(C)(C)V(C)(C)(C)(C)까지 허용하는 복잡한 음절 구조를 가져 "strengths" /strɛŋkθs/처럼 한 음절에 자음 셋과 셋이 결합하는 형태가 가능하다.

 

이러한 구조 차이는 외국어 학습 과정에서 매우 구체적인 어려움으로 나타난다. 한국인 학습자가 영어 단어 "strike"을 발음할 때 두음의 /str-/ 자음군을 자국어의 음절 제약에 맞추어 풀어 버리는 경향이 강하다. 그 결과 "스트라이크"처럼 자음 하나마다 모음 /ㅡ/를 삽입해 다섯 음절짜리 발화를 만들어 내곤 한다. "spring"이 "스프링", "Christmas"가 "크리스마스"로 적응되는 현상도 동일하다. 이는 단순한 발음 실수가 아니라 모국어의 음절 구조가 외국어 입력을 재구조화하기 때문에 발생하는 체계적 현상이다.

 

말음 쪽의 어려움도 적지 않다. 한국어 어말에는 파열음이 미파음으로 실현되어 "닭", "엿"의 받침이 외파되지 않는다. 따라서 한국인 학습자는 영어 "dog"의 어말 /g/를 충분히 외파하지 않아 외국 청자에게 "dock"처럼 들리게 하거나, 반대로 어말 자음 뒤에 약한 모음을 삽입해 "도그"처럼 한 음절을 추가하는 경향을 보인다. 일본어 학습자가 영어 자음군에 모음을 더 광범위하게 삽입해 "strike"을 "스토라이쿠"로 재구성하는 사례 역시 자국어 음절 제약(거의 CV 구조)이 강하게 작용한 결과이다. 이러한 사례들은 외국어 발음 교정이 음소 단위 훈련만으로는 충분하지 않으며, 음절 구조와 자음군 운용을 함께 연습해야 함을 시사한다.

(5) 파생 접사 및 굴절 접사 (5점)

문제 (5) — 파생 접사(derivational affix)와 굴절 접사(inflectional affix)의 정의 및 차이를 예와 함께 설명하시오.

접사는 어근에 결합해 새로운 어형을 만드는 형태소로, 결합 결과와 기능에 따라 파생 접사와 굴절 접사로 나뉜다. 두 접사는 모두 어근에 의존해 나타난다는 공통점을 갖지만, 어휘 부류의 변화 가능성, 의미 변화의 폭, 통사적 기능, 어순상 위치에서 분명한 차이를 보인다.

 

파생 접사는 어근에 결합해 새로운 어휘 항목을 만든다. 품사가 바뀌기도 하고 의미가 크게 변하기도 한다. 영어의 동사 "teach"에 행위자 접미사 "-er"이 결합하면 명사 "teacher"가 되고, 형용사 "happy"에 명사화 접미사 "-ness"가 결합하면 "happiness"가 된다. 부정 접두사 "un-"이 형용사 "kind"에 결합한 "unkind"는 품사는 그대로 형용사이지만 의미가 정반대로 바뀐다. 한국어에서도 "지우-"라는 동사 어간에 명사 파생 접미사 "-개"가 결합하면 "지우개"라는 새로운 명사가 생성되고, "공부"라는 명사에 "-하-"가 결합하면 동사 "공부하다"가 만들어진다. 이처럼 파생 접사는 새로운 사전 등재 어휘를 만들어 내며 그 결과는 어휘부의 한 항목으로 자리잡는다.

 

굴절 접사는 어근의 어휘적 정체성을 유지한 채 문법 범주(수, 시제, 격, 인칭 등)를 표시한다. 영어의 명사 복수 표지 "-s"(book→books), 동사 과거형 "-ed"(walk→walked), 3인칭 단수 현재 "-s"(she walk-s), 진행형 "-ing", 비교급 "-er" 등이 대표적이다. "books"는 여전히 "book"이라는 어휘에 대한 정보이며, 사전을 찾을 때는 "book" 항목에서 찾아야 한다. 한국어에서는 조사와 어미가 굴절 접사의 역할을 한다. "학생이/학생을/학생에게"의 격 조사, "먹는다/먹었다/먹겠다"의 시제 어미가 어휘 자체를 바꾸지 않으면서 문법 정보만 표시한다.

두 접사의 차이는 결합 순서에서도 드러난다. 영어 "teachers"에서 어근 "teach"에 먼저 파생 접사 "-er"이 결합해 새로운 명사를 만든 뒤, 그 위에 굴절 접사 "-s"가 결합해 복수형을 표시한다. 즉 어휘 형성이 먼저, 굴절은 그 뒤라는 원칙이 일반적으로 성립한다. 또한 파생 접사는 어근별로 결합 가능성이 제한적이며 예측이 어려운 반면, 굴절 접사는 같은 부류 어휘에 대해 비교적 규칙적이고 망라적으로 적용된다. 영어 동사 거의 대부분이 "-ed"를 취할 수 있지만, "happy → happiness"처럼 모든 형용사가 "-ness"를 취하는 것은 아니다. 이러한 차이는 형태부와 통사부의 경계를 그리는 중요한 기준이 된다.

(6) 영어의 정관사 및 한국어의 생략 현상 (5점)

문제 (6) — 영어 정관사 "the"의 기능과, 한국어에서 정관사적 의미를 표현하는 방식 및 생략 현상을 예와 함께 설명하시오.

영어의 정관사 "the"는 명사구가 지칭하는 대상을 청자가 식별할 수 있는 특정 개체로 한정하는 기능을 한다. 화자와 청자가 공유하는 문맥, 선행 담화, 세상에 대한 일반 지식 등을 근거로 "그 X"가 무엇인지 청자가 가려낼 수 있다는 전제를 표시한다. 영어에서는 가산명사 단수가 보통 관사 없이 단독으로 쓰일 수 없기 때문에 "the/a/소유격/지시사" 가운데 하나가 거의 의무적으로 등장한다.

 

"the"의 사용 환경은 크게 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 선행 언급의 회복이다. "I bought a book yesterday. The book is interesting."에서 두 번째 문장의 "the book"은 앞서 도입된 책을 가리킨다. 둘째, 상황·세계 지식에 의한 유일성이다. "the sun", "the moon", "the President of Korea"처럼 청자가 어떤 개체인지 즉시 알 수 있는 경우에 사용된다. 셋째, 후행 수식어로 한정된 명사구이다. "the boy who is wearing a red cap"처럼 관계절이 대상을 한정한다. 넷째, 종 전체를 가리키는 총칭 용법으로 "the tiger is in danger of extinction"처럼 사용되기도 한다.

 

한국어에는 영어와 같이 명사구 앞에 의무적으로 붙는 정관사가 존재하지 않는다. 대신 한국어 화자는 지시 관형사 "이/그/저", 보조사 "은/는", 문맥 의존적 명사구 그리고 영형식 생략을 통해 정관사적 의미를 표현한다. "어제 책을 한 권 샀어. 그 책 정말 재미있더라."에서 "그 책"은 영어의 "the book"에 대응한다. 한편 "어제 책을 한 권 샀어. 책 정말 재미있더라."처럼 두 번째 언급에서 관형어 없이도 같은 책을 가리킬 수 있다.

 

이와 더불어 한국어는 담화 맥락에서 이미 식별 가능한 명사구를 빈번하게 생략한다. "어제 도서관 갔어." "(나는) 책 한 권 빌렸어." "(그 책은) 진짜 어렵더라." 같은 연쇄에서 주어, 목적어, 화제 명사구가 차례로 생략되는데, 이는 한국어가 화자 중심의 화제(topic)·맥락 회복 기제를 활용한다는 사실을 보여 준다. 영어 학습자가 "Yesterday I went to the library. Borrowed a book."처럼 주어를 빠뜨리면 비문이 되지만, 한국어에서는 이러한 생략이 오히려 자연스럽다. 이러한 차이로 인해 한국인 영어 학습자는 정관사·부정관사 선택과 의무적 주어 명시에서 잦은 오류를 범하며, 반대로 외국인 한국어 학습자는 한국어가 허용하는 생략의 범위를 직관적으로 파악하기 어려워한다.

결국 두 언어 모두 "청자가 식별 가능한 대상"이라는 의미를 표현하지만, 영어는 명사구 내부의 관사 체계로, 한국어는 지시 관형사·맥락·생략이라는 담화 차원의 장치로 이를 처리한다. 의미는 비슷하더라도 그 의미를 실현하는 문법 부서가 다르다는 점이 두 언어의 흥미로운 대조를 이룬다.

(7) 의미의 상승, 의미의 하강 (5점)

문제 (7) — 의미 변화 중 의미의 상승(amelioration)과 의미의 하강(pejoration)의 정의와 사례를 설명하시오.

어휘 의미는 시간이 흐름에 따라 확장·축소·전이·이동을 거치며 변화한다. 그 가운데 의미의 상승과 의미의 하강은 어휘가 표현하는 평가적 가치가 변화한다는 점에서 짝을 이루는 현상이다. 의미의 상승은 본래 부정적이거나 중립적이었던 어휘가 시간이 흐르면서 긍정적 함의를 띠게 되는 변화이고, 의미의 하강은 본래 중립적이거나 긍정적이었던 어휘가 부정적 함의를 띠게 되는 변화이다.

 

의미의 상승 사례로 영어의 "nice"가 자주 인용된다. 이 단어는 라틴어 nescius("무지한")에서 출발해 중세 영어에서는 "어리석은", "단순한"이라는 부정적 의미로 쓰였다. 그러나 근대 영어를 거치며 "섬세한", "정교한"을 거쳐 오늘날에는 "친절한, 멋진, 좋은"이라는 호의적 의미로 자리잡았다. "knight"도 본래 단순히 "소년, 하인"을 의미했지만 봉건 사회에서 무사 계급의 지위를 얻은 결과 "기사"라는 명예로운 칭호로 격상되었다. 한국어에서도 "겨를"과 같이 본래 "어찌할 바를 모르는 상태"에 가까웠던 어휘가 "여유, 여가"라는 긍정적 의미를 갖게 된 경우가 보고된다.

 

의미의 하강은 영어 "silly"가 대표적이다. 고대 영어 sælig는 "행복한, 축복받은"이라는 의미였으나, "순진한 → 어수룩한 → 어리석은"의 단계를 거쳐 오늘날에는 분명한 부정적 어휘가 되었다. "vulgar" 역시 라틴어 vulgaris에서 출발해 단순히 "일반 대중의"라는 중립적 의미였으나, "교양 없는, 천박한"으로 격하되었다. "notorious"는 본래 단순히 "널리 알려진"이라는 의미였지만 "악명 높은"이라는 부정적 함의로 굳어졌다. 한국어에서는 "마누라"가 본래 높임 호칭이었음에도 현재 일상에서는 격을 낮춘 호칭으로 쓰이게 된 점, "수작"이 본래 술을 권하는 자리에서 주고받는 점잖은 말을 뜻하다가 "수작 부리다"처럼 부정적인 함의로 변한 점이 자주 거론된다.

 

이러한 변화에는 사회적 태도, 완곡어법의 마모, 화제와 대상에 대한 평가 변화 등 다양한 요인이 작용한다. 사회 구성원이 어떤 대상을 점점 더 부정적으로 인식하면 그것을 가리키는 어휘도 평가 가치를 잃어 가고, 반대로 한 집단이 사회적 지위를 획득하면 그 집단을 가리키던 어휘 역시 격을 얻는다. 의미의 상승과 하강은 단순한 어휘 변화가 아니라 그 어휘를 사용하는 공동체의 가치관 변천을 드러내는 거울이라 할 수 있다.

(8) 뉴욕시 r음의 계층분화 (5점)

문제 (8) — 라보브의 뉴욕시 r음 연구가 보여 주는 사회언어학적 계층분화 현상을 설명하시오.

윌리엄 라보브(William Labov)가 1966년 발표한 뉴욕시 영어 연구는 사회언어학의 출발점으로 평가받는 고전적 연구이다. 라보브는 미국 표준 영어에서 가치 있는 변이형으로 평가되는 모음 뒤 /r/(자음 앞이나 어말의 r 음, 예컨대 "car", "fourth", "floor")이 뉴욕시 화자들 사이에서 얼마나, 어떤 상황에서 발음되는지를 체계적으로 조사하였다. 이 변이는 변별적 음소 차이는 아니지만 사회적 평가가 부여된 변항이라는 점이 핵심이다.

 

라보브는 맨해튼의 백화점 세 곳—고급 백화점 Saks Fifth Avenue, 중급 Macy's, 저가 S. Klein—을 골라 점원에게 "Excuse me, where are the women's shoes?"라고 질문해, "fourth floor"라는 답을 유도하였다. 그리고 같은 답을 다시 한번 요청해 일상 대화체와 강조 발화체 두 가지 자료를 확보하였다. 분석 결과 고급 백화점에서 /r/ 발음 비율이 가장 높고 저가 백화점에서 가장 낮게 나타났다. 또한 강조 발화에서 /r/이 더 많이 실현되는 경향은 모든 백화점에서 공통적으로 관찰되었으나, 그 증가 폭은 중급 백화점에서 가장 두드러졌다. 이른바 "초과 교정(hypercorrection)"이라고 불리는 현상으로, 사회적 상승을 추구하는 중간 계층이 격식 상황에서 권위 변이형을 과도하게 채택하는 경향을 보여 준다.

 

이 결과는 몇 가지 중요한 함의를 갖는다. 첫째, 언어 변이는 무작위가 아니라 사회 계층, 성, 연령, 발화 격식과 체계적으로 상관되어 있다. 둘째, 화자는 자신이 속하거나 지향하는 집단의 변이형을 무의식적으로 따라가며, 격식이 높아질수록 권위 변이형이 늘어난다. 셋째, 중간 계층의 초과 교정은 단순한 발음 차이를 넘어 사회 이동에 대한 욕망과 언어적 불안정성을 반영한다. 이러한 발견은 이후 "변이 사회언어학"이라는 분야의 방법론적 토대를 마련하였고, 영국 노위치의 (ing) 변이, 마사스 비니어드 섬의 이중 모음 변이 연구 등 후속 연구로 이어졌다.

라보브 연구의 한국어 사회언어학적 함의도 적지 않다. 한국어 화자에게도 격식·비격식 상황에서의 종결 어미 선택, "있어요/있어/있다", "내/제", 외래어 발음의 영어식·한국식 변이 등에서 유사한 계층·격식 의존적 변이가 관찰된다. 결국 언어는 단순한 의사소통 도구가 아니라 화자의 사회적 정체성을 끊임없이 드러내고 협상하는 매체임을, 뉴욕시 r음 연구는 정량적 근거와 함께 보여 주었다.

마무리

여덟 항목을 차례로 살펴본 결과, 인간 언어는 동물의 의사소통과 구별되는 자질을 갖춘 체계이며, 그 안에서 음운(긴장·이완 모음, 음소·이음, 음절 구조), 형태(파생·굴절 접사), 의미(의미 상승과 하강), 화용·담화(영어 정관사와 한국어 생략), 사회적 변이(뉴욕시 r음 계층분화)가 서로 맞물려 작동한다는 점이 분명해진다. 각 부서는 독립된 분석 단위처럼 보이지만, 실제 화자의 머릿속에서는 한 발화를 산출할 때 동시에 작동하면서 그 화자의 정체성과 사회적 위치까지 함께 드러낸다. 한국방송통신대학교 「인간과언어」 과정이 강조해 온 바와 같이, 언어를 공부한다는 것은 결국 인간을 이해하는 한 방식이다.

참고문헌

1. 박동우·변지원·안미연·윤홍옥·최문홍 (2021), 『인간과언어』, 한국방송통신대학교출판문화원.
2. Hockett, C. F. (1960), "The Origin of Speech", Scientific American, 203(3), pp. 88–96.
3. Labov, W. (1966), The Social Stratification of English in New York City, Center for Applied Linguistics.
4. Yule, G. (2020), The Study of Language (7th ed.), Cambridge University Press.
5. Crystal, D. (2010), The Cambridge Encyclopedia of Language (3rd ed.), Cambridge University Press.